lunes, 16 de mayo de 2011

Y Hasta aquí hemos llegado

El pasado día 10 de mayo tuvimos la última sesión del curso. Repasamos los textos sobre la carrera de un científico en España, o mejor dicho que comienza en España porque, como vimos, no sería tan raro que acabase en otro lugar. Aunque las lecturas eran todas en general bastante pesimista, el tono de los estudiantes no lo era tanto: la ilusión y un espíritu emprendedor significativo compensaron la visión negativa de las expectativas.

Preguntados sobre la crítica que hacerle al curso, la principal es que había demasiado que leer... a ver si para la próxima edición hago una selección más fina.

martes, 19 de abril de 2011

Acabando el curso

Resumen de la clase de hoy, sobre patentes:


La próxima clase será el 10 de Mayo, y en ella comentaremos los textos del último tema del curso: la carrera de un científico. Para ello hay que leer la entrada correspondiente en el blog de contenidos, y todas las lecturas que allí se reseñan (por lo menos abrirlas y mirarlas en diagonal).

miércoles, 13 de abril de 2011

Proxima clase (la 11) y tareas

La próxima clase la tendremos el 19 de abril. El tema a tratar es el de patentes. La documentación al respecto está AQUI, y la idea es que todos los estudiantes le echen un vistazo a las ideas generales y que cada uno se "especialice" en uno de los epígrafes indicados, de forma que podamos reconstruir el tema en clase, impartido por vosotros.

Por cierto, el ejercicio de la clase anterior, el de elaborar una política de I+D+i que mejore la "paradoja europea" hay que escribirlo en el blog (Tarea T9), y unas notas sobre lo relativo a patentes de lo que se vaya a ocupar cada uno (T10). Por cierto, cada uno, cuando elija su tema, que lo deje apuntado en los comentarios de la entrada, como ya han hecho dos personas.

Ciencia Tecnología Sociedad (clases 9 y 10)

Este tema nos ocupó dos clases, una primera el día 5 y la segunda (al décima del curso) ayer 12 de abril. El primer día lo dedicamos a repasar los textos que se recomendaba leer (los citados en este enlace). Una aproximación más descriptiva y con perspectiva histórica. Terminamos enunciando "la paradoja europea", la situación que se produce en Europa (y más acentuada aún en España) donde se publican muchos artículos pero no tantas patentes. La proporción entre ambos resultados de la investigación está muy vencida del lado de la publicación, más que en otras regiones del mundo como EEUU o Japón. Terminaba ahí la clase, empezando a animarnos a proponer vías de solución a esta paradoja. Eso lo dejamos como ejercicio para la siguiente clase: Imaginar que uno está en un cargo ejecutivo de alto nivel (Consejero de la Comunidad Foral,  Ministro de la Nación o Comisario Europeo) "del ramo" y proponer líneas de actuación, una política, que intentase mejorar la paradoja Europea.

La clase de ayer la dedicamos a presentar cada uno su paquete de medidas y a analizarlos y matizarlos entre todos. La visión conjunta de las medidas propuestas (una vez reordenada) da una nueva visión del sistema CTS, dado que todos los eslabones de la cadena son susceptibles de ser "mejorados" en la dirección que nos interesa. La lista de medidas propuestas (enunciadas de forma muy sintética) sería:
- Alterar la proporción fijo/ variable en la remuneración de los científicos "funcionarios" para incentivar su dedicación a temas de aplicación (i.e. remuneración)
- Mejorar la coordinación entre investigación básica, aplicada y empresas (faltó proponer mecanismos concretos)
- Facilitar (incluso se habló de obligar) la contratación de personal formado (doctores) por parte de las empresas.
- Inversión pública para facilitar proyectos de innovación en las empresas (aunque se discutió mucho sobre la dificultad de gestionar bien el proceso (la elección de proyectos, verificación de desarrollo, control de resultados, etc.)
- Mejorar infraestructuras (especialmente TIC)
- Fomentar la creación de nuevas empresas de base tecnológica: Fomentar espíritu emprendedor, facilitar trámites de creación, facilitar spin.offs universitarios y subvencionar (aunque las dificultades de gestión de estas subvenciones también se vieron claras).

Terminamos con un resumen del tema, con un poco de perspectiva histórica (la creación de las OTRIS para mejorar la intermediación) y el modelo "de moda" actualmente que aboga por la creación de un ambiente (un ecosistema) que favorezca el sistema CTS en su conjunto, ambientes de los que se pueden encontrar ejemplos: Mondragón y su entorno, el sector de la cerámica en Castellón o el paradigmático Silicon Valey (que figura como modelo en los planes estratégicos de todos los polígonos industriales del mundo).

La figura, un poco más crítica de lo que corresponde a una asignatura tan seria como esta, está tomada de aquí

miércoles, 30 de marzo de 2011

Clase 8 y plan para la 9

Ayer estuvimos dándole algunas vueltas al asunto de las patologías científicas más o menos graves y a cómo los dilemas morales no están tan lejos de la actividad diaria de cada uno. ¿Quién no ha descartado unos resultados en una práctica de laboratorio cuando la gravedad te salía 15 m/s2? Pues eso es ya "fraude científico" de alguna manera. Con estas reflexiones dejamos la "lógica interna de la ciencia" para pasar a sus interrrelaciones con el entorno en el que se desarrolla. Para ello leed las entradas del blog de contenidos con la etiqueta del tema (6), así como los enlaces allí indicados e intentar haceros una imagen del sistema CTS. Lo comentaremos en la clase del próximo martes... Así como la conferencia de Gustavo Slafer, a ver quien puede ir.

miércoles, 23 de marzo de 2011

Resumen clase 7 y próximos planes

En la clase de esta tarde hemos repasado los ejercicios sobre gráficas. Aunque no se habían leído de forma general (vamos, casi nadie casi nada) las entradas sobre gráficas, hemos ido analizando las gráficas con bastante detalle y nos han dado juego como para enumerar las principales características que harían de una gráfica una parte importante de un paper: tener un mensaje que comunicar soportado por los datos, dejar clara la magnitud que se representa (el sujeto), identificar los ejes, evitar la perspectiva, hacer un uso razonable del espacio y de la tinta, etc.

Luego hemos hablado un rato del papel social del científico. Aunque sobre el papel está muy bien participar, en la práctica (suponiendo un entorno social asequible como la mesa de una boda y un tema propio como el de las radiaciones de los móviles) ninguno os veíais en el papel. Aquí mi alegato creo que no solo no os ha movido a mi terreno sino que os habéis reafirmado en mantenerse en un segundo plano... no se puede ganar siempre.

Para la semana que viene vamos a pasar al siguiente tema: patologías y curiosidades sobre la actividad investigadora. Para ello vamos a leer (L7) las cuatro entradas sobre el asunto junto con las lecturas que desde ellas se proponen (1, 2, 3 y 4). Nos queda un ejercicio propuesto (en el post anterior, sobre RefWorks) para comentar también. Con esto será más que suficiente.

lunes, 21 de marzo de 2011

Proxima clase (nº7) 22 de marzo de 2011

Para completar el ejercicio de las gráficas (T6) he dejado en el blog de contenidos dos entradas: Graficas I y Gráficas II que permiten profundizar en el asunto. La primera tiene varios enlaces a los que estaría bien echar un vistazo, y la segunda tienen unos vídeos curiosos. Lo comentaremos. 

Dentro de este mismo tema, está el asunto de las referencias. Como herramienta para gestionar las que uno tiene, pero también para generar un listado listo para incluir en la publicación, RefWorks, una interesante herramienta, de pago, eso si, pero accesible desde la Uni. Queda como tarea (T7) probarlo, enlazarlo con SCOPUS y echar un vistazo a sus funcionalidades. Si os da tiempo a hacer algo desde el encargo tan tardío hasta la clase lo comentamos, si no la semana siguiente

Por último, aprovechando la actualidad, nos vamos a permitir opinar abiertamente sobre el papel del científico como "experto" en medios de comunicación. ¿Se debe hacer? ¿En qué condiciones? ¿Cómo hace un medio para encontrar un "experto" que le merezca la pena? ¿Debe ser un papel pasivo (si me llaman voy) o más activo? Espero que penséis un poco sobre estas cosas antes de la clase, para traer el tema preparado y poder hablar más.

Nos vemos